CONFIGURACIÓN DE SESGOS DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA DE LA PRIMERA INFANCIA: EVIDENCIA DE LA INTERACCIÓN PEDAGÓGICA

El objetivo de este estudio fue analizar las concepciones de los educadores de la primera infancia sobre la enseñanza de las matemáticas y examinar cómo estas concepciones se articulan con las prácticas pedagógicas y las expectativas diferenciadas hacia niñas y niños. Se realizó un estudio cualitativo interpretativo con un diseño de inspiración fenomenológica. Participaron quince educadores de la Región de Los Lagos (Chile), seleccionados mediante muestreo intencional. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas y observaciones en el aula, y se analizaron mediante análisis temático inductivo. Los resultados muestran que, si bien los participantes se adhieren a discursos de equidad, persisten diferencias en la participación, la retroalimentación y los desafíos propuestos durante las actividades matemáticas. Estas diferencias se expresan a través de prácticas e interpretaciones que operan implícitamente en el aula. Se concluye que las oportunidades para el aprendizaje de las matemáticas están determinadas por la interacción entre las concepciones de los docentes, las prácticas pedagógicas y las condiciones institucionales. Los hallazgos aportan evidencia para fortalecer la formación docente y la reflexión pedagógica desde una perspectiva de género.

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